Le trouble du spectre de l'autisme

Le trouble du spectre de l'autisme inclut différents types qui se caractérisent par un comportement répétitif, des difficultés au niveau de l'interaction sociale, de la communication et de l'apprentissage. Le TSA est un trouble neurodéveloppemental, c'est-à-dire qu'il survient lors du développement du cerveau du foetus. Chaque personne ayant un trouble du spectre de l'autisme est unique. Les manifestations et le degré d'atteinte varient beaucoup selon chacun. On peut donc difficilement intervenir exactement de la même façon avec toutes ces personnes. Selon moi, pour intervenir correctement avec eux, il est primordial de bien les connaître. 

Pour mieux comprendre les différents types, on peut regarder le schéma ci-dessous qui illustre comment on expliquait les troubles envahissants du développement.

Aujourd'hui, nous ne différencions plus les différents types mentionnés dans le schéma. Finalement, toutes les personnes qui ont reçu un diagnostic auparavant n'auront plus le même diagnostic. Personnellement, je crois que le changement d'appellation n'était pas nécessaire étant donné qu'il peut générer beaucoup de questionnement et de stress chez les personnes qui ont un trouble envahissant du développement.

Si vous désirez en connaître davantage sur le TSA, vous trouverez beaucoup d'informations en cherchant à propos de Brigitte Harrisson. Elle est elle-même touchée par le trouble du spectre de l'autisme et elle en a écrit beaucoup sur le sujet. 

Le trouble déficitaire de l'attention

Le trouble déficitaire de l'attention peut, ou pas, être accompagné d'hyperactivité. L'enfant peut avoir de la difficulté à se concentrer, à demeurer immobile ou à contrôler ses impulsions. On peut diagnostiquer l'inattention et l'hyperactivité/impulsivité. Parfois, un élève peut avoir les deux types de symptômes à la fois. Ce trouble est neurologique et peut être contrôlé par la médication. Un autre grand débat se déroule sur ce sujet... Certains croient que la médication n'a aucun effet et que seules les interventions précises sont efficaces. Personnellement, je crois que la combinaison des deux, c'est ce qui a de mieux ! Il faut aussi préciser que ces enfants ont souvent peu d'estime d'eux même. Il faut éviter de les juger trop vite en les considérant comme "dérangeants".

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Le trouble du comportement

Le trouble du comportement implique plusieurs conséquences. Ils englobent et touchent un ensemble de problèmes personnels selon chaque personne. Le trouble du comportement se retrouve souvent avec le trouble d'attachement, le trouble de conduite, le trouble grave du comportement (TGC), le trouble d'opposition, les problèmes familiaux... Le trouble du comportement est, selon moi, un nom général qui désigne tous ces problèmes. L'enfant peut être agressif ou vouloir défendre sa place. L'élève cherche peut-être son identité et à besoin de confronter les autres. Je crois qu'en tant qu'intervenant, nous pouvons lui laisser quelques opportunités où il peut justement, à faible intensité, nous confronter ou s'opposer à nous. Souvent, il fera quand même ce qu'on lui demande, après qu'il ait exprimé son désaccord.

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La dyslexie et la dysorthographie

La dyslexie est un trouble d'apprentissage de la lecture et de l'écriture. On associe la dysorthographie à la dyslexie, puisqu'un élève qui a de la difficulté à lire (dyslexie) aura automatiquement de la difficulté à écrire (dysorthographie). Ce trouble se qualifie par une difficulté à lire et à écrire avec exactitude et fluidité. La dyslexie varie de niveau à chaque personne. La plupart du temps, les élèves essayent de deviner le mot plutôt d'essayer de le lire, puisque pour lui, les lettres bougent. De plus, ils confondent souvent les lettres qui se ressemblent comme p, q, d, b. Ils peuvent aussi avoir de la difficulté à distinguer des lettres qui font des sons semblables comme v et f. Avec eux, je crois qu'il est important de mettre à leur disposition tout le matériel disponible comme des feuilles colorées ou un ordinateur. Ces élèves ont droit à une adaptation afin de réussir comme les autres élèves.

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La dysphasie

La dysphasie est un trouble d'apprentissage qui touche plus particulièrement le langage. L'élève a donc des difficultés à s'exprimer ou à comprendre les messages. Ce trouble touche la phonologie, la morphologie, la syntaxe, la sémantique et la pragmatique. Il ne faut toutefois pas confondre la dysphasie et le retard de langage qui lui, se réglera après quelques temps. Selon moi, comme chaque enfant est unique, il est important d'adapter nos interventions avec eux. La dysphasie peut varier d'une personne à l'autre. Avec eux, j'aime provoquer la communication en suscitant les intérêts de l'enfant. Il doit avoir du plaisir à communiquer. J'évite toutefois de le faire répéter pour qu'il ne se décourage pas !

Il existe une association québécoise de la dysphasie qui peut soutenir les personnes dysphasiques et les gens qui l'entourent. On peut même retrouver sur leur site d'autres explications et des vidéos dont celui-ci.

La dysgraphie

La dysgraphie est un trouble d'apprentissage qui affecte les facultés de dessin de l'élève. Il aura de la difficulté à suivre des lignes simples. Ce trouble touche donc l'écriture et le simple tracé de l'élève. Il peut écrire lentement et l'écriture peut être illisible. La tâche demandée par le mouvement d'écriture demandera beaucoup d'effort cognitif de la part de l'enfant. J'ai remarqué que ce trouble est plus rare, mais ne perd pas de son importance pour autant. L'écriture est une base primordiale à acquérir de nos jours. Il faut aider les élèves dysgraphiques afin qu'ils puissent se débrouiller malgré leur trouble.

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La dyspraxie

La dyspraxie est un trouble d'apprentissage qui touche le côté moteur de l'élève. Ce trouble se caractérise par un manque de coordination des muscles. Il existe deux types de dyspraxies : la dyspraxie motrice et la dyspraxie orale/verbale. Il faut faire attention pour ne pas confondre la dyspraxie orale et la dysphasie, puisque ces deux troubles ne touchent pas les même aspects du cerveau. La dyspraxie orale affecte plus les muscles de la bouche (la mâchoire, la langue), alors que la dysphasie touche l'expression (le chemin qui se fait dans le cerveau). On peut voir un schéma que j'ai créé lors de mon épreuve synthèse de programme en éducation spécialisée.